Фгт и фгос: общее и отличия м.м. санникова, методист отдела общего и дополнительного образования управления образования
.
Отличия ФГОС ДО от ФГТ. Система работы по введению ФГОС ДО
Теоретическая основа работы
Актуальность ФГОС в дошкольном образовании
Кризис в системе образования в России на всех уровнях.
Несоответствие уровня дошкольного образования современным требования общества
Изменение целей и приоритетов в образовании в соответствии с новыми требованиями информационного общества.
Что такое ФГОС ДО?
ФГОС ДО –это Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию
ФГОС – это стандарт качества дошкольного образования.
«Стандарт дошкольного образования – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства».
Дошкольное образование выступает как институт социализации и индивидуализации.
Нормативно-правовое обеспечение ФГОС ДО:
Конвенция ООН о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года
Профессиональный стандарт педагога. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 000н
Принципы стандарта:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства;
сотрудничество учреждения с семьей;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие методов, требований, условий возрасту и особенностям развития)
учет этнокультурной ситуации развития детей .
Стандарт и его основные цели:
повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства для каждого ребенка в получении качественного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения.
сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.
Задачи стандарта:
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от места жительства, нации, социального статуса, психофизиологических и др. особенностей.
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Ребенок как субъект отношений сам с собой, другими детьми, взрослым и миром.
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социо-культурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества;
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Три группы требований:
к структуре
условиям
результатам освоения ООП ДО
Программа состоит:
Обязательная часть (60%)
Формируемая участниками образовательных
отношений (40%)
Образовательные области: (5)
социально-коммуникативное развитие , речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.
ООП в ФГОС включает три основных раздела и дополнительный.
Целевой раздел включает: Пояснительная записка;Планируемые результаты освоения программы.
Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения… .
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
ФГОС ДО гласит, что целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Практическая основа работы.
Задачи работы:
Первый этап работы:
1. Изучение Приказа - Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 000 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Изучение интернет - ресурсов;
Создание презентации;
II этап Аналитический
Организация работы на данном этапе
III этап: Формирующий этап:
Заключительный этап:
Цель: Обеспечение перехода педагогов ДОУ на реализацию ФГОС, ориентация на изменение профессиональной позиции педагога и совершенствование опыта практической деятельности в соответствии с новой образовательной программой.
Задачи работы:
Определение степени готовности педагогов к переходу на ФГОС. Выявить представления педагогов о ФГОС ДО.
Проектирование системы работы с педагогами ДОУ по актуальным проблемам в соответствии с ФГОС с учетом потребностей ДОУ:
рассматривание целей и задач дошкольного образования;
анализ методического обеспечения с позиций требований к реализации ФГОС в ДОУ;
организация развивающей предметно-пространственной среды;
расширение возможностей личностного саморазвития и самореализации педагогов
Определение результативности проведенной работы и перспективы деятельности по подготовке педагогов к внедрению ФГОС в ДОУ.
Первый этап работы:
Цель: первичная подготовка педагогов, входящих в рабочую группу по организации введения ФГОС: прохождение старшим воспитателем курсов ГОУ ДПО НИРО, изучение нормативных документов и методической литературы, обсуждение первых выявленных проблем и противоречий.
1. Изучение Приказа - Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Организация работы на данном этапе
Изучение интернет - ресурсов;
Изучение и оформление нормативных документов;
Создание презентации;
Оформление информационного стенда «ФГОС в ДОУ».
II этап Аналитический
Цель: Определение степени готовности педагогов к переходу на ФГОС. Выявить представления педагогов о ФГОС ДО.
Организация работы на данном этапе
Разработка и анализ диагностических карт для педагогов;
Анкетирование педагогов «Выявление представлений педагогов о ФГОС ДО» Приложение 1
Анализ анкетирования «Выявление представлений педагогов о ФГОС ДО»
III этап: Формирующий этап:
Цель: повышение профессиональной компетентности в условиях реализации ФГОС ДО; развитие способности к рефлексии собственной деятельности – обязательного условия саморазвития личности.
Организация дифференцированной работы на данном этапе
Консультация с презентацией для всех педагогов «ФГОС как новая ступень стандартизации дошкольного образования
Консультация для молодых специалистов -«Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГОС».
Методический час «Обновление предметно-пространственной развивающей образовательной среды ДОУ»
Самоанализ организации предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО в разных возрастных группах
Деловая игра «Знатоки ФГОС дошкольного образования»
Индивидуальные консультации (по запросам педагогов)
Методические часы «Требования ФГОС ДО к результатам освоения образовательной программы. Целевые ориентиры»
Выдержка Деловая игра для педагогов «Знатоки ФГОС дошкольного образования» см. Приложение 2.
Заключительный этап:
Цель: Повторный анализ готовности педагогов к введению и реализации ФГОС, анализ итогов методической работы в условиях введения ФГОС в ДОУ.
ФГОС и ФГТ обеспечивают. 1) единство образовательного пространства Российской Федерации; 2) преемственность основных образовательных программ; 3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся; 4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.
Слайд 17 из презентации «Закон «Об образовании в РФ»» к урокам педагогики на тему «Закон Об образовании»Размеры: 960 х 720 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке педагогики, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как...». Скачать всю презентацию «Закон «Об образовании в РФ».ppt» можно в zip-архиве размером 1862 КБ.
Скачать презентациюЗакон Об образовании
«Закон «Об образовании в РФ»» - Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Лицензирование. Обучающиеся. Дополнительное образование. Сохранённые базовые принципы и нормы. Предмет регулирования настоящего Федерального закона. Электронные и дистанционные технологии. Уровень образования. Новые понятия. Современные требования к образованию.
«Проект закона Об образовании» - Обеспечивает ли законопроект большую публичность и информационную открытость в деятельности образовательных учреждений? Каков правовой статус участников образовательных отношений? Гарантирует ли проект доступности, бесплатность и качества современного образования? Устанавливает ли законопроект новые права и обязанности субъектов образовательных отношений?
«Федеральный закон «Об образовании» РФ» - Образовательное учреждение. Учебный план. Права учащихся. Устав образовательной организации. Основные особенности нового закона об образовании. Разработка и утверждение образовательных программ. Незапланированные расходы. Сроки вступления в силу нового закона об образовании. Дополнительное образование.
«Задачи закона «Об образовании»» - Правовой статус обучающихся и их родителей. Федеральный закон. Образование в РФ. Дошкольное образование. Профессиональное образование. Основные задачи нового закона об образовании. Основные отличия старого и нового закона. Особенности дошкольного образования. Особенности школьного образования. Правовой статус.
Новый закон об образовании весьма существенно отличается от предыдущего федерального закона. На сегодняшний день Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" вносит изменения в юридическую терминологию российского права.
Во-первых, он вводит четкие определения часто употребляемых терминов и понятий:
- "образование" (единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов).
- "воспитание" (деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства).
-"обучение" (целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни).
-"уровень образования" (завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований).
- «качество образования» - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
- "квалификация" (уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности).
-"направленность (профиль) образования" (ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы) и т. д.
Так же ФЗ «об образовании в РФ» 2012г. дает понятия ФГОС и ФГТ.
Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливаются:
n Общего образования
n Начального профессионального образования
n Среднего профессионального образования
n Высшего профессионального образования (бакалавриат)
n Высшего профессионального образования (специалитет)
n Высшего профессионального образования (магистратура)
Каждый ФГОС включает 3 вида требований:
1. Требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2. Требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3. Требования к результатам освоения основных образовательных программ.
ФГОС – представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Стандарт включает в себя требования к результатам освоения основных образовательных программ, реализуемых учебным заведением. Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы , условиям её реализации и принятие новых Федеральных Государственных Требований Стандартов(ФГОС) начального школьного образования- важный этап преемственности деятельности детского сада и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе образования. Программа регламентирует деятельность образовательных учреждений в вопросах организации преемственности согласно государственным образовательным стандартам.
С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший ФГОС дошкольного образования – федеральный государственный образовательный стандарт. (ФГОС ДО)
Новый ФГОС Дошкольного Образования выдвигает три группы требований:
· Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;
· Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования.
· Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.
Дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.
Федеральные государственные образовательные стандарты начального, основного и среднего (полного) общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373, ФГОС основного общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897, ФГОС среднего (полного) общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413.> представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ общего образования образовательными учреждениями (далее – ОУ), имеющими государственную аккредитацию.
ФГОС общего образования должен обеспечивать:
· единство образовательного пространства Российской Федерации;
· преемственность основных образовательных программ (далее – ООП) начального, основного и среднего (полного) общего образования.
ФГОС общего образования включает в себя требования:
· к структуре ООП общего образования;
· условиям реализации ООП общего образования (кадровым, финансовым, материально-техническим и иным);
· результатам освоения ООП общего образования.
ФГОС является основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.
Федеральные государственные требования - обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.
Согласно ФЗ «Об образовании в РФ» от 2012г. Система образования включает в себя:
1) федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;
2) организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
3) федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.
Во-вторых, Закон меняет термин "образовательное учреждение" на термин "образовательная организация". Закон РФ "Об образовании" разрешал образовательную деятельность любым некоммерческим организациям, однако именовал их все образовательными учреждениями. В результате в отношении автономных некоммерческих организаций, фондов и т. п. приходилось каждый раз решать вопрос, применимо ли к ним данное нормативное регулирование, не противоречит ли оно их организационно-правовой форме.
Н ОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ ОСНОВА ФГТ утвержены приказом министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г 655 Данный приказ утратил силу на основании приказа министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г 1155 «Об утверждении ФГОС ДО» Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации Конвенции ООН о правах ребёнка В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральные государственные требования разработаны на основе: Стандарт разработан на основе:
Ц ЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интелектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей. Цели: 1. повышение социального статуса ДО 2. обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного ДО 3. обеспечение государственных гарантий уровня и качества ДО на основе единства обязательных требований к реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения 4. сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня ДО Задачи: определены п.1.6. Стандарта их 9. ФГТФГОС ДО
П РИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ - принцип интеграции образовательных областей; - комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; -принцип развивающего образования; -сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости; - обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования - решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной деятельности, но и при проведении режимных моментов Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра). Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития; Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Сотрудничество организации с семьёй. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Возростная адекватность дошкольного образования Учёт этнокультурной ситуации развития детей. ФГТФГОС ДО
Т РЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Программа состоит из 2-х частей: - обязательной части (80%); - части, формируемой участниками образовательного процесса (20%). Объем обязательной части Программы должен составлять не менее: 60% от её общего объёма а части, формируемые участниками образовательных отношений- не более 40%. Дополнительным разделом Программы является текст её краткой презентации. Краткая презентация программы должна быть ориентирована на родителей воспитанников и доступна для ознакомления. ФГТ ФГОС ДО
Т РЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Содержание дошкольного образования состоит из 10 образовательных областей: "Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество», которые обеспечивают разностороннее развитие детей по основным направлениям: физическому,социально-личностному,познавательно- речевому,хужожественно-эстетическому.. В основе содержания дошкольного образования деятельностный подход. Виды детской деятельности: - двигательная (активность) - игровая - трудовая - восприятие художественной литературы - коммуникативная - познавательно-исследовательская - конструктивная - музыкально-художественная - продуктивная Содержание Программы должно охватывать 5 следующих образовательных областей: - социально-коммуникативное развитие - познавательное развитие - речевое развитие - художественно - эстетическое развитие -физическое развитие; Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности: двигательная (активность): игровая; трудовая; восприятие художественной литературы; коммуникативная; познавательно-исследовательская; конструктивная: музыкальная; изобразительная ФГТ ФГОС ДО
Т РЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ Итоговый результат освоения Программы представляет собой совокупность интегративных качеств: Физически развитый, овладевший основными КГН; Любознательный, активный: Эмоционально отзывчивый; Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками и взрослыми; Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные нормы и правила поведения; Способный решать интеллектуальные и (личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту; Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности- умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры (пункт 6): -ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность; - ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, обладает чувством собственного достоинства, взаимодействует со сверстниками и взрослыми: - ребёнок обладает развитым воображением, умеет подчиняться правилам и социальным нормам: - ребёнок проявляет творческие способности; - у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими; - ребёнок хорошо владеет устной речью; - ребёнок способен к волевым усилиям, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены и др. Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. ФГТФГОС ДО
3.2.1. Психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3.2.2. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий..
3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей . Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач.
3.2.4. Наполняемость Группы определяется с учетом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста….
3.2.6. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:
профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;
консультативной поддержки педагогических работников и родителей…
3.2.7. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий..
3.2.8. Организация должна создавать возможности:
1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
Статьи по теме
